Miguel Ángel Almirón es un destacado profesor e investigador adscrito a la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) en Argentina. Su trabajo académico se enfoca principalmente en los complejos procesos de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales, con una especialización en física y química, a través del desarrollo e implementación de modelos tecnopedagógicos.
Investigación en Analítica del Aprendizaje y Educación Remota
Una de sus áreas de investigación más relevantes aborda los desafíos educativos planteados por contextos de incertidumbre. En particular, ha estudiado cómo el sistema educativo de la escuela secundaria se vio tensionado por la situación inédita generada por la enfermedad de COVID-19. El aislamiento y distanciamiento social impuesto en ese periodo obligó a un cambio abrupto de la educación presencial hacia una formación remota de emergencia, con el objetivo primordial de garantizar la continuidad pedagógica.
Aplicación de Analíticas del Aprendizaje
Frente a esta modificación en la modalidad de enseñanza, el profesor Almirón y su equipo han utilizado las analíticas del aprendizaje como una valiosa herramienta de investigación. Este método permite evaluar los efectos de los modelos tecnopedagógicos d-learning en el desarrollo del aprendizaje significativo. Un estudio reciente, co-liderado por M. A. Salica y M. E. Almirón, publicado en 2020, se centró en la "Analítica del aprendizaje del móvil learning (m-learning) en la educación secundaria", un tema de gran pertinencia en el panorama educativo actual.
Una de sus investigaciones se llevó a cabo con un grupo de 69 estudiantes, con una edad promedio de 16,06 años. Durante este estudio, el modelo tecnopedagógico implementado se basó en el uso de las aplicaciones y herramientas de colaboración disponibles en Google Suite for Education. Los contenidos pedagógicos fueron específicamente diseñados para la enseñanza de las Leyes del Movimiento de Newton. Este enfoque adoptó una perspectiva interdisciplinar, integrando conceptos de Física y Educación Física, y se fundamentó en la relación entre Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS).
Metodología y Resultados
El proceso de acopio de datos sobre el aprendizaje se extendió a lo largo de un periodo de tres meses. Para el análisis de estos datos, se aplicaron cuatro categorías fundamentales de las analíticas del aprendizaje: el contexto instruccional, la motivación de los estudiantes, el contenido impartido y el discurso pedagógico. Como resultado de esta exhaustiva investigación, se logró identificar un significativo desarrollo de competencias metacognitivas en los estudiantes, tales como el metaaprendizaje y el metaconocimiento, lo que subraya la eficacia de los enfoques tecnopedagógicos en entornos de educación remota.